Descrição
Estágio Curricular Supervisionado de 40 horas da Licenciatura em Pedagogia voltado à observação da escola como território do educar e do aprender e à sistematização de um Portfólio Reflexivo de Evidências. A etapa corresponde à fase de observação: registros em diário de bordo, observações em campo orientadas por pautas específicas e organização das evidências para entrega no AVA. O trabalho é individual e exige preenchimento completo dos espaços do diário de bordo e da Ficha de Acompanhamento.
A sequência inclui três momentos principais: Orientação (4 horas) com encontros síncronos e assíncronos; Atividades a campo (30 horas) com observações guiadas — respeitando limite de até 6 horas por dia e início somente após aprovação do Termo de Compromisso; e Organização do portfólio (6 horas) para produção da cápsula de conhecimento e síntese final. Entregáveis obrigatórios incluem texto reflexivo (2–3 páginas, citações ABNT), Mapa Mental Institucional, diários de campo por visita, cápsula de conhecimento (infográfico ou vídeo/áudio até 3 minutos) com síntese e a síntese reflexiva final (“muro ou ponte”), além de documentos assinados (Termo de Compromisso, Ficha de Acompanhamento, Declaração Ética e de Sigilo, Termo de Validação) e a autoavaliação de competências.
O que é desenvolvido nesta atividade
Planejamento e registro da observação escolar; leitura crítica das normas e textos indicados (DCN 2006, DCN 2024, BNCC e Guia de Postura e Ética do Estagiário); produção de texto reflexivo com fundamentação teórica; construção de Mapa Mental Institucional sobre o ecossistema da escola; registros analíticos em diários de campo estruturados em descrever, analisar e refletir segundo Pautas 1–3; elaboração de cápsula de conhecimento destacando três achados e resposta à questão norteadora “muro ou ponte?”; síntese integradora dialogando com pelo menos dois autores; e autoavaliação por competências (níveis 1–3).
Principais conteúdos abordados
- A escola como território do educar e do aprender (temática central).
- Ecossistema escolar e Mapa Mental Institucional; Pautas 1–3 para observação.
- Marcos normativos: LDB, BNCC e DCN (2006; 2024) e PPP.
- Práticas docentes, diversidade, inclusão e uso de diários de campo.
- Ética do estágio, Termo de Compromisso e organização do portfólio reflexivo.
- Critérios de avaliação: completude (25%), profundidade reflexão (30%), conexão teoria–prática (25%), organização e evidências (20%).
Portfólio Reflexivo de Evidências – Estágio Curricular Supervisionado
A Escola como Território do Educar e do Aprender
Licenciatura em Pedagogia – 40 horas
O Estágio Curricular Supervisionado A Escola como Território do Educar e do Aprender corresponde a uma etapa de 40 horas da Licenciatura em Pedagogia, voltada à observação do ambiente escolar e ao desenvolvimento de um portfólio reflexivo de evidências.
As 40 horas registradas correspondem à fase de observação do ambiente escolar. Ao final do estágio, o portfólio deverá ser entregue no AVA. O trabalho é individual e todos os espaços de registro do diário de bordo devem ser preenchidos.
Distribuição da carga horária – 40 horas
1. Orientação com o orientador – 4 horas
Encontros síncronos e assíncronos envolvendo boas-vindas, leituras obrigatórias, ética e Termo de Compromisso, apresentação das pautas e validação final do portfólio.
2. Atividades a campo (Aula 2) – 30 horas
Observação sistemática na escola, envolvendo Mapa Mental do ecossistema, observação em sala pelas Pautas 1 a 3 e diário de campo.
3. Organização do portfólio (Aula 3) – 6 horas
Organização das evidências, produção da cápsula de conhecimento e síntese reflexiva sobre a questão “muro ou ponte”, além da montagem final para envio no AVA.
Carga horária total: 40 horas.
As visitas em campo somente podem ser iniciadas quando o Termo de Compromisso estiver aprovado no portal. O limite de atividades no campo é de até 6 horas por dia.
Atividades a serem realizadas
Orientação – Interação com o orientador
Foco: organização do estágio
Durante o estágio, o estudante terá acompanhamento on-line de um orientador/mediador da área do curso, por meio de lives, ligações e mensagens no AVA.
O roteiro de interação contempla registros relacionados a:
- auxílio para compreender as orientações disponíveis no AVA;
- explicações sobre o início das atividades na escola;
- orientação para envio da documentação jurídica;
- compreensão das atividades previstas no Plano de Trabalho;
- apoio relacionado às leituras obrigatórias;
- esclarecimento de dúvidas relacionadas ao campo de estágio;
- auxílio no preenchimento da Ficha de Acompanhamento;
- participação nas lives e demais atividades de interação propostas pelo orientador.
Registro no diário de bordo
O estudante deverá descrever como foi a orientação de estágio em todos os encontros realizados.
Atividade 1 – Aula 1
Leituras 1 e 2 e produção do texto reflexivo
Foco: a escola e a sua função social
O estudante deverá realizar as leituras da Atividade 1 disponíveis no Plano de Trabalho:
- DCN 2006, DCN 2024 e BNCC: a escola como território do educar e do aprender;
- Guia de Postura e Ética do Estagiário.
Após as leituras, deverá produzir um texto reflexivo sobre suas primeiras impressões acerca da escola e de sua função social. A proposta não consiste em produzir apenas um resumo, mas estabelecer um diálogo entre os textos, a trajetória do estudante e seu olhar inicial como futuro pedagogo.
O texto deverá possuir entre 2 e 3 páginas, utilizar linguagem formal e apresentar citações dos documentos e autores de acordo com as normas da ABNT.
Questões para o diário de bordo
Antes dessa leitura, o que você entendia por “função social da escola”? O que mudou ou se ampliou na sua compreensão?
Pense na escola da sua própria trajetória: ela funcionava como território do educar e do aprender, no sentido discutido nos textos? Por quê?
Entre os autores estudados (Saviani, Young, Libâneo, Paro, Freire, Nóvoa, Arroyo), qual dialoga mais fortemente com a sua visão de escola? Justifique.
Que expectativas e que cuidados éticos (retome o Guia de Postura e Ética) você levará para as suas primeiras observações no campo?
Entrega 1 – Texto reflexivo
Produção de um texto reflexivo com mínimo de duas e máximo de três páginas, apresentando conexão teórica e citações conforme as normas da ABNT.
Atividade 2 – Aula 2
Construção do Mapa Mental Institucional
Foco: a escola como ecossistema
Após observar a escola e compreender seu ecossistema, o estudante deverá representá-lo visualmente por meio de um Mapa Mental Institucional.
No centro deverá estar a escola e, ao redor:
- profissionais da educação, como direção, coordenação, professores e equipe pedagógica;
- demais profissionais envolvidos no funcionamento da escola, como secretaria, limpeza, alimentação e portaria.
Devem ser utilizadas setas e palavras-chave para demonstrar quem decide, quem apoia, quem executa e quem cuida, além da maneira como essas funções se relacionam com a sala de aula.
Devem ser identificadas somente as funções, nunca os nomes das pessoas. O mapa poderá ser produzido digitalmente ou à mão. Caso seja realizado manualmente, deverá ser escaneado e inserido no portfólio.
Registro no diário de bordo
Descreva o ecossistema que você representou no mapa: como as funções se conectam (quem decide, quem apoia, quem executa, quem cuida) e o que isso revela sobre o funcionamento da escola.
Entrega 2 – Mapa Mental Institucional
Inserir o Mapa Mental Institucional, acompanhado de uma breve legenda e conexão teórica.
Atividade 3 – Aula 2
Observação pelas Pautas 1–3 e diário de campo
Foco: observar, analisar e refletir
As observações em campo deverão ser realizadas com apoio de três pautas disponíveis no Plano de Trabalho:
Pauta 1 – Identificação do ecossistema escolar
Pauta 2 – A escola como ecossistema e gestão (LDB, BNCC, PPP)
Pauta 3 – Observação em sala de aula (incluindo diversidade, inclusão e TDIC)
Para cada visita, deverá ser produzido um diário de campo estruturado em três movimentos:
1. Descrever
Relatar com precisão o que foi visto e ouvido, seguindo a pauta: contexto, cenas, falas, espaços e sujeitos, sempre utilizando pseudônimos.
Questões orientadoras:
O que aconteceu? Onde? Quem estava envolvido? Como?
2. Analisar
Identificar relações, padrões e contradições existentes no ecossistema escolar em funcionamento.
Questões orientadoras:
Como as partes se conectam? O que se repete? O que surpreende?
3. Refletir
Estabelecer diálogo entre a teoria e aquilo que foi observado, relacionando as situações às leituras realizadas e registrando perguntas e hipóteses.
Questões orientadoras:
O que isso me diz sobre a função social da escola? O que aprendi?
Entrega 3 – Diários de campo
Deverá ser produzido um diário de campo para cada visita realizada.
O modelo apresenta espaços para as visitas 1 a 5. Caso sejam realizadas mais de cinco visitas, o quadro do diário de campo deverá ser reproduzido e preenchido conforme a quantidade necessária.
A quantidade de idas ao campo dependerá da carga horária diária realizada pelo estudante.
Atividade 4 – Aula 3
Cápsula de conhecimento e síntese reflexiva
Foco: a travessia – muro ou ponte?
Na etapa final, o estudante deverá organizar as evidências produzidas durante o estágio e elaborar uma cápsula de conhecimento.
A cápsula poderá ser apresentada como:
- infográfico de 1 página; ou
- vídeo/áudio de até 3 minutos, acompanhado da transcrição ou link de acesso.
A cápsula deverá apresentar obrigatoriamente:
- os três achados mais importantes identificados nas observações e nos diários de campo;
- a resposta do estudante à pergunta norteadora “muro ou ponte?”;
- uma síntese escrita de aproximadamente 1 página, estabelecendo diálogo com pelo menos dois autores estudados.
Síntese integradora
O estudante deverá refletir sobre as seguintes questões:
O que a observação do ecossistema escolar (Atividades 2 e 3) revelou sobre a função social da escola no contexto em que você estagiou?
Como o que você leu e refletiu na Atividade 1 se confirmou — ou se transformou — diante do que observou em campo?
Que saberes sobre a docência e sobre o ambiente escolar você construiu ao longo deste estágio de observação?
Como a escola lida com a diversidade e a inclusão? Quais avanços e quais lacunas você identificou?
Entrega 4a – Cápsula de conhecimento
Inserir a cápsula de conhecimento em formato de infográfico de 1 página ou vídeo/áudio de até 3 minutos.
A entrega deverá apresentar os três achados, a resposta à pergunta norteadora e a síntese de aproximadamente uma página com pelo menos dois autores.
Entrega 4b – Síntese reflexiva final
Produzir uma reflexão final com mínimo de 20 e máximo de 30 linhas, limitada a uma página, respondendo:
A escola que você visitou é um muro que limita o potencial dos estudantes ou uma ponte que os conecta com o futuro? E você, está se preparando para construir muros ou para ser arquiteto(a) de pontes?
Também deverão ser anexados:
- Ficha de Acompanhamento devidamente assinada;
- Termo de Validação devidamente assinado;
- Declaração Ética e de Sigilo assinada;
- Cápsula de conhecimento;
- Síntese reflexiva final.
Autoavaliação de Competências – DCN 4/2024
Ao final do estágio, o estudante deverá realizar uma autoavaliação, indicando seu nível de desenvolvimento e a atividade que serviu como evidência para cada competência.
São avaliadas as seguintes competências:
- Reconhecer a escola como contexto social, cultural e político;
- Identificar marcos normativos (DCN/BNCC) na prática escolar;
- Observar e descrever práticas docentes;
- Identificar e refletir sobre diversidade, inclusão e equidade;
- Articular teoria e prática por meio de registros reflexivos;
- Utilizar o portfólio como instrumento de aprendizagem;
- Demonstrar postura ética e responsabilidade profissional;
- Reconhecer desafios da docência.
Os níveis utilizados são 1 – Iniciando; 2 – Desenvolvido; 3 – Proficiência.
Entregas do Estágio
Antes da postagem no AVA, deverão estar presentes e preenchidos:
- Termo de Compromisso de Estágio (TCE) assinado;
- Ficha de Acompanhamento preenchida para todas as atividades;
- Registro da orientação e diário de bordo;
- Texto reflexivo de 2–3 páginas com conexão teórica;
- Mapa Mental Institucional com legenda;
- Um diário de campo por visita;
- Cápsula de conhecimento;
- Síntese reflexiva “muro ou ponte”;
- Tabela de autoavaliação de competências com evidências;
- Declaração Ética e de Sigilo assinada;
- Termo de Validação do Estágio.
Critérios de Avaliação
Qualidade e completude dos registros – 25%
Profundidade da reflexão crítica – 30%
Conexão teoria–prática evidenciada – 25%
Organização, clareza e evidências – 20%
Total – 100%
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