Descrição
Portfólio Digital Prática Pedagógica BNCC e a Arte de Educar
Curso: Educação Especial : Carga Horária: 80
Licenciatura Prática Pedagógica – BNCC E A ARTE DE EDUCAR
1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de
Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN
2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre
teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do
curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.
As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos
diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de
recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três
dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento
Profissional.
📌 Fundamento Legal
Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,
distribuídas ao longo do curso.
Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da
familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.
Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das
aprendizagens requeridas para a docência.
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)
Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três
dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta
o mapeamento da unidade curricular:
Unidade Curricular Competências BNC-Formação
(material na íntegra consta no
anexo deste manual)
Habilidades Centrais
Prática Pedagógica –
BNCC e a Arte de
Educar
1.1 Dominar objetos e saber ensinar
1.3 Reconhecer contextos
2.4 Conduzir práticas pedagógicas
1.1.3 Dominar direitos de aprendizagem
da BNCC
1.1.5 Conectar área de ensino às
competências BNCC
2.4.1 Desenvolver práticas consistentes
3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES
As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma
metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com
diferentes formas de aprender e ensinar.
ATENÇÃO
Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma
única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.
Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.
Nº Atividade Metodologia Produto Final
01 Diagnóstico e
Contextualização Estudo de caso / Análise documental Relatório reflexivo
02 Planejamento
Pedagógico Sequência didática Sequência didática completa
03 Produção de Material
Didático Criação de recurso didático Material didático + justificativa
04 Apresentação
Multimodal Produção de apresentação digital Slides + roteiro de aula
05 Reflexão e
Autoavaliação Memorial reflexivo Texto reflexivo + autoavaliação
4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES
A seguir, cada atividade é descrita com seus objetivos, orientações metodológicas, produto
esperado e critérios de avaliação. O professor deve adaptar os temas ao contexto específico de
cada unidade curricular de Prática Pedagógica, seguindo o quadro de competências e habilidades
descrito no item 2.
ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO
Tipo: Estudo de caso e análise documental
Estudo de caso: BNCC, DCN e a Arte de Educar no 9º Ano
1. O Reconhecimento do contexto (DCN 1.3)
O desenvolvimento de Práticas Pedagógicas inicia-se pela leitura crítica do cenário onde o
ensino e a aprendizagem ocorrem. A Escola Estadual Professor Paulo Freire está inserida em uma
comunidade de vulnerabilidade social moderada. A instituição dispõe de infraestrutura básica, com um
laboratório de ciências que requer manutenção, mas possui certo maquinário, uma Sala de Recursos
Multifuncionais (SRM) e acesso restrito à internet. A gestão incentiva abordagens ativas, porém a
transição de um modelo transmissivo para metodologias centradas no estudante ainda é um desafio
para o corpo docente.
A turma do 9º ano “B” possui 32 estudantes (14 a 15 anos) e caracteriza-se por sua diversidade
cognitiva e comportamental. Os alunos demonstram interesse em atividades práticas, mas resistem a
aulas expositivas e leituras extensas. O desempenho em Ciências da Natureza e Matemática
apresenta lacunas na interpretação e na aplicação de conceitos abstratos, exigindo que o futuro
professor saiba adaptar o ensino a essa realidade.
2. Perfis dos estudantes e os direitos de aprendizagem (BNCC e DCN 1.1.3)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) assegura direitos de aprendizagem que devem
ser garantidos a todos os estudantes. Conhecer o perfil da turma é essencial para que o professor
conecte esses direitos às necessidades individuais. Dentre os estudantes considerados típicos e
atípicos, destacamos três perfis:
• Lucas (14 anos)
Lucas apresenta raciocínio lógico-matemático aguçado e possui Transtorno Específico da
Aprendizagem, com prejuízo na leitura (dislexia) e na expressão escrita (disortografia). Ele compreende
conceitos complexos quando apresentados visualmente, mas enfrenta barreiras em avaliações textuais
longas. O direito de Lucas à aprendizagem requer adaptações que valorizem sua capacidade analítica
sem puni-lo pelas dificuldades de decodificação textual.
• Mariana (15 anos)
Com perfil questionador e liderança natural, Mariana interessa-se por sustentabilidade.
Contudo apresenta dificuldades severas de concentração e planejamento, características associadas
ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Seu diagnóstico é recente, estando ainda
em fase adaptativa de medicação, oscilando algumas vezes tais características. Em investigações
científicas, ela propõe ideias inovadoras, mas falha na execução metódica. O desafio é garantir seu
direito de aprendizagem estruturando rotinas e etapas claras que direcionem seu engajamento, sem
perder o rigos científico anelado ao processo, mas esmiuçando de tal forma que seja acessível.
• Pedro (14 anos)
Comentado [IM1]: Professor: remover essa
informação depois que realizar a leitura
Estudante neurotípico, Pedro é esforçado e cumpre as tarefas, mas sua aprendizagem é
mecânica e baseada na memorização. Ele apresenta dificuldades na transição do pensamento
concreto para o abstrato, não conseguindo aplicar fórmulas em situações reais. O direito de
aprendizagem de Pedro envolve o desenvolvimento do pensamento hipotético-dedutivo, superando a
mera repetição de procedimentos.
3. Fundamentação teórica: dominar objetos e conectar competências (DCN 1.1 e 1.1.5)
Para atuar neste cenário, o professor deve dominar os objetos de conhecimento e saber ensiná-los
(DCN 1.1), conectando sua área de ensino às competências da BNCC (DCN 1.1.5).
• BNCC: letramento científico e raciocínio lógico
A BNCC estabelece que o ensino de Ciências da Natureza deve promover o letramento
científico, capacitando os alunos a investigar, analisar e intervir no mundo. No 9º ano, as unidades
temáticas (“Matéria e Energia”, “Vida e Evolução”, “Terra e Universo”) exigem a articulação de Física,
Química e Biologia. Em Matemática, o foco recai sobre o desenvolvimento do raciocínio lógico e da
Modelagem Matemática. Conectando conceitos a problemas cotidianos.
• Teorias de aprendizagem
A transição para o pensamento formal, característica da adolescência, é mediada pela
interação social. Vygotsky (1934) destaca a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), onde o
professor atua como mediador para impulsionar o desenvolvimento. A Teoria da Aprendizagem
Significativa de Ausubel complementa essa visão, ressaltando que novos conhecimentos (abstratos)
devem se ancorar em conceitos prévios (concretos) existentes na estrutura cognitiva do aluno,
utilizando “organizadores prévios”.
• Neuroplasticidade e práticas inclusivas
A neurociência sugere o trabalho a partir do conceito de neuroplasticidade, que é a capacidade
cerebral de formar novas conexões a partir de estímulos. Para estudantes públicos da Educação
Especial, intervenções pedagógicas multissensoriais e diversificadas são, para além de direito,
fundamentais para contornar barreiras e promover a aprendizagem efetiva (BAREA, 2022;
RODRIGUES, 2022).
4. Condução de Práticas Pedagógicas Consistentes (DCN 2.4 e 2.4.1)
Com base no contexto (DCN 1.3), no domínio dos objetos de ensino (DCN 1.1) e na conexão
com a BNCC (DCN 1.1.5), os estudantes das licenciaturas devem desenvolver propostas pedagógicas
(slides, materiais didáticos, intervenções e avaliações) que representem práticas consistentes (DCN
2.4.1).
Descrição:
A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo
apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas
da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.
Entrega no Portfólio Digital:
Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:
(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;
(b) identificação das demandas pedagógicas;
(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos
pedagógicos possíveis.
Orientações para o desenvolvimento:
1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir (poderão ser usados):
https://www.proquest.com/docview/3245740442/6687DFCDF66347E2PQ/1?accountid=134
629&sourcetype=Scholarly%20Journals
https://www.proquest.com/docview/2619261330/1F7F1FE5849E4104PQ/13?accountid=13
4629&sourcetype=Scholarly%20Journals
https://www.proquest.com/docview/2436887654/86FBB90119EE4E75PQ/3?accountid=134
629&sourcetype=Scholarly%20Journals
https://www.proquest.com/docview/2615970581/BAEB33BCD2CE4576PQ/5?accountid=13
4629&sourcetype=Scholarly%20Journals
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788524915123?library_return_url=https
%3A%2F%2Fapp.minhabiblioteca.com.br%2Fhome%2Fexplore%2FSUB-FYWKC0HMZC
https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/642419/LDB_7ed.pdf
https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786556902647?library_return_url=https
%3A%2F%2Fapp.minhabiblioteca.com.br%2Fhome%2Ffavorites
https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788524925733?library_return_url=https
%3A%2F%2Fapp.minhabiblioteca.com.br%2Fhome%2Fsearch%2Flibrary%2Ftitles%3Fq%
3Dpedagogia
2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho
pedagógico.
3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de
práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.
4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos do
fundamental II (9º ano) (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida) para introduzir
a base conceitual analisada na leitura.
5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em
linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.
⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo
Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).
Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.
Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.
ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
Tipo: Elaboração de Sequência Didática
Descrição:
Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no
estudo de caso vinculado aos Anos Finais do EF. A SD deve estar articulada com os objetivos de
aprendizagem da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa
atividade desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa
para consulta, ao fim deste manual).
Entrega no Portfólio:
Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.
Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):
• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)
💡 Dicas para uma boa Sequência Didática
Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).
Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.
Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.
Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?
Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.
A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração
da sequência didática.
Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
6º ao 8º ano
(Ensino
Fundamental
II)
Análise de Imagem
/ Iconografia
Desenvolver a
alfabetização visual, a
observação detalhada e a
capacidade de inferência a
partir de elementos não
verbais.
1. Desconstrução: Apresentar a imagem
(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)
dividida em quadrantes.
2. Descrição Objetiva: Os alunos listam
apenas o que veem concretamente
(cores, formas, sujeitos, objetos), sem
interpretar.
3. Interpretação Guiada: Orientar o
preenchimento de um roteiro com
perguntas indutoras: “O que está em
primeiro plano?”, “Qual a relação entre os
elementos?”, “Qual o provável contexto
da produção?”
4. Síntese: Compartilhamento das
conclusões em pequenos grupos.
Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
8º e 9º ano
(Ensino
Fundamental
II)
Análise de
Audiovisual (Filme
/ Documentário /
Curta)
Estimular a escuta ativa, a
associação de conceitos e
a identificação de
diferentes pontos de vista
em narrativas visuais.
1. Preparação: Entregar uma ficha de
visualização antes da exibição, indicando
quais aspectos contextuais ou
comportamentais os alunos devem
observar.
2. Exibição Fragmentada: Pausar em
momentos-chave para fazer
questionamentos rápidos, evitando a
postura passiva.
3. Debate em Círculo: Promover uma
discussão baseada na ficha preenchida,
confrontando as diferentes percepções
dos estudantes.
4. Registro Reflexivo: Elaboração de
uma resenha crítica curta ou de um mapa
mental que conecte o eixo central do
vídeo a uma problemática
contemporânea.
1º e 2º ano
(Ensino
Médio)
Júri Popular / Júri
Simulado
Exercitar a argumentação
fundamentada, a pesquisa
documental, a escuta
atenta e o respeito ao
contraditório.
1. Divisão de Papéis: Dividir a turma em
Grupo de Defesa, Grupo de Acusação,
Corpo de Jurados e Juiz (papel que pode
ser do professor ou de um aluno).
2. Investigação Baseada em
Evidências: Oferecer um dossiê de
textos, dados ou artigos (com
perspectivas divergentes). As equipes de
defesa e acusação preparam suas teses.
3. Rito do Julgamento: Tempo
estipulado para abertura, argumentação
da acusação, contra-argumentação da
defesa, réplica e tréplica.
4. Veredito e Debriefing: O corpo de
jurados delibera com base nos
argumentos apresentados. Finaliza-se
com uma reflexão coletiva sobre a
complexidade do tema,
independentemente de quem “venceu”.
3º ano
(Ensino
Médio)
Estudo de Caso /
Resolução de
Problemas
Complexos
Consolidar a autonomia
intelectual, a tomada de
decisão baseada em
critérios técnicos e a
proposição de soluções
viáveis.
1. Apresentação do Cenário: Entrega de
uma situação-problema complexa,
multifacetada e real (ou inspirada no
mundo real), acompanhada de dados.
2. Diagnóstico: Em equipes, os alunos
realizam a análise de causas e efeitos,
identificando os atores envolvidos e os
conflitos de interesse.
3. Formulação de Propostas: Os grupos
desenvolvem uma matriz de soluções,
avaliando os prós, os contras e a
viabilidade econômica, social ou técnica
de cada caminho.
4. Defesa de Soluções: Apresentação
das propostas para a turma (formato pitch
Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
ou banca), onde devem sustentar suas
escolhas frente aos questionamentos dos
colegas.
ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
Tipo: Criação de recurso didático original
Descrição:
Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade
curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico,
vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica
que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e
diversidade.
Entrega no Portfólio:
Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material
deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).
Opções de materiais didáticos aceitos:
Materiais Impressos / Físicos Materiais Digitais / Multimídia
Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó) Infográfico educativo
Cartaz didático temático Apresentação de slides interativa
Livro de atividades (mínimo 6 páginas) Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)
Fichário de atividades E-book didático (mínimo 6 páginas)
Sequência de imagens / história em quadrinhos Quiz interativo (Kahoot, Quizziz, etc.)
Painel / mural pedagógico Podcast educativo (3 a 5 minutos)
ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL
Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula
Descrição:
Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que
simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação
deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a
Competência Geral Docente n.º 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula
com as orientações para o professor.
Entrega no Portfólio:
Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).
Requisitos da Apresentação:
• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,
desenvolvimento, encerramento)
• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino
Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação
de Jovens e adultos)]
Estrutura do Roteiro de Aula:
• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão
ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO
Tipo: Memorial Reflexivo
Descrição:
Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de
aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula
narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do
Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de
autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.
Entrega no Portfólio:
Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.
Roteiro para o Memorial Reflexivo:
1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver
todas as atividades?
3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos
concretos.
4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no
desenvolvimento da minha prática?
5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e
para a docência?
📖 Sobre o gênero Memorial Reflexivo
O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e
teórica.
Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.
Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.
O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o
compromisso com a profissão.
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Critério Descrição
Coerência com a BNCC e DCN Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos
Qualidade do trabalho Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico
Fundamentação teórica Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas
Reflexão crítica Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente
Organização e apresentação Estrutura, linguagem, formatação e clareza
6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO
• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio
Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um
documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.
• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital
do aluno).
• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de
ser elaborada.
Como inserir PDF:
Opção 1: Como Imagem/Snapshot
1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem
Opção 2: Como Objeto Incorporado
1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável
Opção 3: Como Link
1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes
Como inserir VÍDEO
Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)
1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável
Opção 2: Vídeo Local (Limitado)
1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word
7. Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,
[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução
CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a
Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.
Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20
mai. 2026.
Fonte: BRASIL, 2019.
