Atividade prática Produção de textos aplicada ao ensino

Atividade prática Produção de textos aplicada ao ensino

OBJETIVOS
A proposta desta atividade prática está amparada nos seguintes objetivos:
• Elaborar um Plano de Ensino que vise o ensino de Língua Portuguesa vinculado a
práticas cotidianas.
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar embasamento para atuação em
sala de aula.
RECURSOS
Computador com acesso à internet e ao ambiente virtual.
PROCEDIMENTOS PRÁTICOS
Atividade proposta
Elaboração de um Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho com a leitura literária do
gênero conto.
Procedimentos para a realização da atividade
1- Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio, leia a
situação-problema que apresentaremos a seguir:
Milena acaba de se formar no curso de Letras Português e tem a oportunidade de
colocar em prática o que aprendeu em seu curso. Em seu primeiro emprego, a professora
recém-formada conseguiu aulas de Língua Portuguesa no Ensino Médio da rede privada de
sua cidade. Após realizar uma avaliação diagnóstica em todas as salas, chamou-lhe a
atenção o desempenho dos estudantes do 1º ano do Ensino Médio.
Ela pôde constatar, por meio das respostas dos alunos à avaliação diagnóstica, que
havia uma defasagem bastante acentuada no que dizia respeito ao conhecimento sobre a
Língua Portuguesa de forma geral, tanto no que dizia respeito às práticas de leitura, escrita
e análise linguística/semiótica.
A professora também percebeu que os alunos não gostavam das aulas de Língua
Portuguesa, visto que tinham uma visão prescritiva e conservadora do uso do próprio idioma,
não conseguindo relacionar o que aprendiam em sala de aula com situações concretas e
cotidianas, algo que os desmotivava, uma vez que enxergavam a língua como um conjunto
de regras desvinculadas das práticas sociais.
Diante do cenário, Milena recorreu à BNCC, além de reler seus materiais sobre
metodologia de ensino, utilizados durante a disciplina de estágio, para encontrar a melhor
maneira de trabalhar com esses alunos. De acordo com a BNCC, a área de linguagens no
Ensino Médio.
tem a responsabilidade de propiciar oportunidades para a
consolidação e a ampliação das habilidades de uso e de reflexão
sobre as linguagens – artísticas, corporais e verbais (oral ou visualmotora, como Libras, e escrita) –, que são objeto de seus diferentes
componentes (Arte, Educação Física, Língua Inglesa e Língua
Portuguesa). (BRASIL,2017, p. 481).
Dessa forma, Milena buscou pensar em formas efetivas de garantir que seus alunos
do Ensino Médio consolidassem e ampliassem suas habilidades linguísticas e
ressignificassem a sua compreensão sobre o aprendizado da língua materna. A professora
começou a desenvolver seus planos de aula, objetivando as 4 primeiras aulas do ano letivo,
e tendo como desafio propor atividades que mostrassem o modo como as práticas
linguísticas ligam-se diretamente às vivências cotidianas, podendo ressignificar a
compreensão prévia desses estudantes sobre as aulas de Língua Portuguesa.
2- A partir da situação proposta, você se colocará na situação vivenciada pela professora
Milena. Para isso, reflita sobre algumas perguntas que podem apoiar o seu trabalho, são
elas:
a) Como tornar as aulas de Língua Portuguesa interessantes para alunos do 1º ano do
ensino médio?
b) Como ressignificar a compreensão dos alunos a respeito do ensino e da aprendizagem
da língua materna já nas primeiras aulas do ano letivo?
c) Qual é o problema em entender a língua apenas como um conjunto de regras
desvinculadas da realidade?
3- Após finalizar seu percurso reflexivo, proceda à elaboração de seu Plano de Ensino,
com 4 aulas, que contemple a leitura e a produção textual, tendo em vista o modelo a
seguir:
Checklist
Principais etapas para a completude da atividade prática:
– Leitura da situação-problema apresentada.
– Reflexão a partir das questões norteadoras.
– Elaboração do plano de ensino.
RESULTADO
Entrega de um arquivo word com o plano de ensino elaborado.

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